MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

El presente  escrito   constituye un trabajo realizado en el primer módulo de la especialidad, el cual recupera en primera parte una reflexión de lo que es mi práctica ¿cómo me percibo como docente? de igual manera integro elementos de el andamio cognitivo “lo que compartimos” e incorporo aspectos de la lectura “la aventura de ser maestro”

Desde niña en la escuela me encantaba resolver dudas de los compañeros, me acuerdo que incluso les explicaba hasta con dibujitos para que ellos pudieran esclarecer sus dudas, eso me hacía sentirme muy bien, creo que fue desde entonces cuando surgió la vocación de ser maestra.

Estudié la Licenciatura en Pedagogía y una maestría en Ciencias de la Educación con especialidad en Docencia, me siento muy orgullosa de ser maestra ya que día a día te enfrentas a innumerables retos y el hecho de lograr los objetivos propuestos me llena de grandes satisfacciones.

Ser maestra no es cosa fácil, pienso que es una de las labores más difíciles que existen, pues trabajar con humanos es muy complejo y más aún si se trata de formarlos  aún a pesar de las adversidades que se pudieran presentar. En México la figura del maestro no es tan respetada y hasta remunerada como en Finlandia, por ejemplo, obviamente nuestros contextos son distintos. La realidad actual que nuestro país vive es muy difícil y en el terreno educacional hay mucho por hacer, esas labores hasta titánicas son las que nos hacen ser verdaderos docentes, tenemos que ser conscientes de que no vamos a cambiar de la noche a la mañana nuestra cruda realidad pero teniendo iniciativa y entusiasmo mucho podemos lograr.

Mis estudiantes son de educación Media Superior, y precisamente por el nivel en el que trabajo creo que es de mucha responsabilidad brindarles una formación que signifique algo para sus vidas, pues muchos decidirán si la Preparatoria será un escalón más para estudiar una carrera universitaria, o bien, decidirán si será la culminación de su educación formal. En ocasiones no es cuestión de decisión, muchas veces diversas circunstancias (entre otras cosas por problemas económicos) han determinado que sea la Preparatoria el último nivel de estudios que les equipara de las herramientas necesarias para hacer frente a una vida laboral, social, etc., por ello la responsabilidad que siento es mucha al estar con los muchachos y eso demanda en mi la suficiente preparación para satisfacer sus necesidades de formación.

Hasta el momento con 7 años de experiencia he tenido innumerables satisfacciones, como por ejemplo el hecho de que al término de mis clases se acerquen alumnos a comentarme que les gusta como imparto la enseñanza y que el tiempo se les pasa volando, cuando también van alumnos a visitarme y me dan las gracias por “haberlos aguantado” y me presumen que se quedaron en la UNAM, cuando mis autoridades escolares me eligen como mejor docente para competir con otros maestros de la zona. Eso me hace pensar que no hago las cosas tan mal, de esta manera me percibo como una maestra responsable, luchona, interesada por sus alumnos y con mucho amor a su profesión.

 Sin embargo, en el ejercicio de Orientadora educativa, he de confesar que en ocasiones me he preguntado (con las innumerables tareas que he desempeñado) ¿esto es realmente un ejercicio de un Orientador?.

Lo digo ya que hay una total incongruencia entre lo que dicen las autoridades por medio de sus planes rectores para mi ejercicio, con la propia realidad: debo atender asuntos meramente académicos, pero a la vez me exigen disciplina en mis alumnos, entregar informes administrativos, etc.

Creo que los alumnos requieren una verdadera formación integral y me siento en ocasiones limitada para contribuir a esa finalidad de la educación ya que precisamente por el ejercicio multifacético realizado en ocasiones, no existe el tiempo ni el espacio.

Pero no soy la única que en el ejercicio docente siente este tipo de limitaciones, leyendo algunas de las aportaciones de mis compañeros he logrado identificarme con ellos en varios aspectos que pongo de manifiesto en el andamio cognitivo “lo que compartimos”, por ejemplo, algunas de nuestras preocupaciones lo son:

- Elevar la calidad de la educación, así como mejorar el desempeño docente constantemente: Bien lo menciona Esteve en la lectura “La aventura de ser maestro” de que la enseñanza es una profesión ambivalente, o te aburres o lo gozas; aquel docente que se aburra será porque  está cruzado de brazos viendo como la vida pasa, como la dinámica cambia y él seguirá con sus mismas estrategias. En lo personal prefiero estar a gusto, vivir con pasión mi profesión, ver con mirada crítica lo que me rodea, problematizar y encontrar soluciones para una mejoría y así poner un grano de arena para elevar la calidad de la educación.

-Procurar en los alumnos un aprendizaje significativo, involucrar a los alumnos en distintas actividades sin que se aburran,  mostrarles a los alumnos que pueden mejorar las condiciones de los diferentes aspectos de su vida mediante su preparación escolar: Esteve menciona que en clase la primera tarea es crear inquietud, es importante crear seres con mentes críticas y analíticas, pero ¿cómo hacerlo? ¿cómo sembrar esa inquietud?. No es tarea fácil, creo que lo importante es ligar nuevas temáticas con situaciones reales que los propios muchachos vivan en su cotidianidad, por ello el docente deberá informarse hasta de los intereses, gustos, pasatiempos, etc., de los muchachos. Es importante ver en el alumno no sólo un ente pasivo que recibe información, sino al contrario, es todo un ser dinámico que vive, siente y  que es capaz de sorprendernos hasta con una simple pregunta en clase.

-Tenemos que aprender de los alumnos, ser buenos comunicadores  y saber escucharlos: En fin, y coincidiendo con Esteve la función de un maestro es estar al servicio de los alumnos Si un docente está consciente de su esencia de trabajo, entonces procurará un conocimiento total de lo que son sus alumnos: qué piensan, sienten, hasta qué tipo de música escuchan, cuáles son sus historias de vida, etc., a partir de ese ejercicio identificará sus necesidades de formación y es a partir de ese punto donde perfilará su tarea.

-El maestro tiene que innovar en su quehacer profesional: Pongamos en práctica la renovación pedagógica de la cual habla Esteve, eso implica la reflexión de nuestra práctica, una autocrítica y detectar de manera honesta aquellas deficiencias que encontramos en nuestro quehacer, y a partir de eso tratar de mejorar buscando nuevas estrategias, ya que el único beneficiado no sólo lo es el maestro, sino también los alumnos y por ende la educación en general.

Finalmente puedo decir que las actividades desarrolladas en esta primera unidad, sin duda ayudaron a desarrollar mis competencias docentes, creo que la más importante es llegar a una reflexión sobre mi práctica, además de proponer soluciones a ciertos malestares docentes, esas soluciones se convierten en propuestas de mejora que no sólo yo tengo que llevar a cabo, sino todo el cuerpo docente.

Con todo esto concluyo que es indispensable hacer a un  lado las ideas empíricas acerca de la enseñanza y el aprendizaje que dominan en nuestra cultura, y asumir nuevas actitudes que nos permitan adaptarnos a los retos y demandas que se nos plantean.,  ahora más que nunca se requieren profesionales capaces de tomar decisiones con autonomía y rigor.

El maestro de hoy en día está en transición y esta transición no siempre es fácil ni rápida, requiere de un gran esfuerzo que permita romper viejos esquemas. Los  docentes tenemos la responsabilidad de mantener la mirada constante en el devenir para determinar los posibles escenarios, y en consecuencia, tomar decisiones acertadas que permitan elevar la educación en nuestra nación.